期刊简介   About
主管单位:四川省科学技术协会
主办单位:科幻世界杂志社
国内统一刊号:51-1757/G4
国际标准刊号:2095-9214
杂志类型:高等教育类杂志-G4
出版周期:半月刊
出版地:四川省 成都市
语种:中文
开本:大16开
创刊时间:2014年

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视觉传达专业学生实践能力培养研究

发表时间:2021-04-09 浏览:
视觉传达专业学生实践能力培养研究
摘要:目前我国高校的专业培养正面临着专业化、职业化改革,人才的培养要与社会需求相结合,不能脱离实践生产,培养出只懂理论却不能实践操作的技术人员。信息技术作为发展最快的行业,各种专业的改革都要积极面对其的挑战,视觉传达亦是如此。视觉传达是对指定的信息进行视觉化形式表达的设想、谋划、加工过程,以图像艺术作为载体进行信息的传达。简单来说视觉传达是以“看”作为创作和接受的方式,而这一专业能力的体现需要美学和艺术的结合,不是单纯的理论公式就可以完成的,需要在实践中不断摸索,找到以图传递信息,并且和观众达成共鸣的最佳方式。因此,高校在视觉传达专业人才培养时,除了基本的理论传授,实践能力的培养更是关键所在。
关键词:视觉传达;实践能力;学生培养
引言:随着社会的不断信息化,过去对于视觉传达设计者的纯粹视觉要求已经不能满足现代观众的需求,市场除了造型设计知识、CAD操作等这种基础技能之外,在相关领域内的处理实际操作问题和动手解决能力,是市场经济环境更为需求的。本文先分析了视觉传达设计专业在国内外高校的发展趋势,重点在于研究实践能力培养的教育现状,其次针对国内的教育水平和改革需求,结合市场经济的大背景,分析实践能力培养中讯在的问题和原因;论文第二部分重点提出了视觉传达专业学生实践能力培养的优化方案,从四个角度出发,强化学生的实践能力。
  • 视觉传达设计专业实践能力培养的现状和问题
  1. 国内外实践能力培养的教育现状
国内的教育和科研信息化的起步不算晚,数字化资源、现代远程教育等都取得不错成绩。视觉传达专业作为信息传达的主要方式,随着媒体数字化的发展没有被边缘化,而是起着独特的地位,是高校中的老牌和王牌专业,影响力不容小觑。但是信息化发展快速,相对于社会技术的改革速度,专业的教育相对变化缓慢,学科的设计一直延续以往的装潢设计、视觉技能训练等传统项目,其相应的课程体系仍然是教学为主体,缺乏对指定主题的视觉设计和艺术展示等实践内容的研究与拓展。另外高校的云平台被用于教学成果和学生实践结果的展示,可以供大家学习使用,但是没有高效利用到信息资源和技术,促进学生和老师以及学生之间的沟通交流。例如我国的王牌院校中央美术学院,其自身定位是在国家发展与文化战略的高度上,实行精英教育。我国视觉传达专业的培养目标就是激励创造性思维,具备个性化的独立设计能力,重点强调艺术与科技文化的融合[1]。提升学生的综合能力来适应市场和经济的多元需求。因此在实践培养中采用分段式教学准则,入学时不分专业,一年级重在打牢基础的通用设计方案和规律,二年级开始分专业教育,包括多媒体互动和美学理论等科研教学,三年级开始进行双向导师选择,进入工作室参与实践教学,依据不同导师实验室的需求完成实践项目任务。国外的视觉纯的专业发展随着信息化已经进入全新阶段,尤其是北美地区,政府的相关法令要求通过技术改革转变学习模式,建立优质的数字资源,提升教师资质和学生实践能力来适应新时代的经济市场的需求。实施持续性教学评估,基于APP和一对一等教学方式来提升学习实践效率。国外课堂班级人数少,教学内容灵活,依据学生的掌握情况实时更新教学方向,课外作业倾向于启发式,鼓励学生感知新事物,能表现日常生活和内心情感的设计实践作品更受到欢迎。
  1. 国内实践能力培养中存在的问题及原因
不论是国内还是国外,视觉传达专业培养的总目标都是为社会提供对口的专业人才,适应职业的各种需求,弥补人才市场不够专业化的短板。但是国内院校在实践能力培养时目标不够明确,几乎所有院校长期以来都在尽力完成一个相同的目标,而这个目标却没有体现出时代进步发展的特征[2]。学校之间因为地理位置、历史发展的差异,市场对于院校提供的人才需求有所不同,虽然大方向一致,但不同地区人才的实践培养侧重点应当有所区分。尤其是对当地设计技术发展不能及时更新,实践培养的策略落后,自身定位也就出现偏差。此外因为历史的原因我国的视觉传达专业与绘画、工艺美术等传统艺术专业有着不可分割的联系,学校在课程设置时脱离了至关重要的创造力和实践能力的培养,而重在绘画基础和工艺美术训练,最新的设计操作和新媒体的运用创作没有被学校接纳。
  1. 专业实践能力培养的发展和需求
信息技术已经在全球范围内掀起了波涛汹涌的生产变革,各个行业都在朝着信息化迈进,教育作为社会根基理应如此。专业化人才的实践能力培养应该朝着信息化的方向,对于信息化的理解不能因为政治经济多方面的原因而产生延迟和受到局限,积极地投入计算机多媒体和网络信息技术变革中,让学生在实践中感受信息化社会对于设计教育的实际需求。另外社会人才对于同一专业领域的需求也不是只有一个方向,高等艺术教育是一个庞大复杂的系统,院校和学生个人价值取向不同,则人才培养的也要朝着多元化发展,视觉传达设计需要多种表现手段,学生的实践能力整体上都要呈现出多元化的综合态势[3]。此外当今社会都在强调个性化的发展,人才培养是为了个体更好的生存和发展,但是个性化的培养是为了长远的艺术创作能力,传统的艺术专业与新兴媒体的融合,呈现高效的视觉传达作品,就需要个性化发展与很强的实践能力配合,培养出与时俱进的有扎实设计能力的人才。
  • 视觉传达专业学生实践能力培养模式的优化
  1. 实践能力培养模式优化的准则和目标
人才培养模式构建是高校教育教学改革的关键组成部分,是在国家教育方针政策指导下进行的理论和实践研究。因此新的实践能力培养模式要以视觉传达专业学生实践能力的提升为出发点,把信息化改革作为技术改整的基础,突出数字信息技术在专业培养内容选择上的多元化[4]。其中模式的选择要灵活多变,适应不同学生个体差异化,并且可以及时接收市场的变化而做出培养方向的调整。其次为了适应灵活多变的市场,需要运用大数据分析,多渠道真实反映社会市场对于专业人才的实践能力的需求方向,还可以通过数据分析借鉴成功的整改经验以免盲目调整。学院需构建专业的信息平台,从网络数据、教学信息、招聘信息等都透明化,资源共享,学生的设计作品不仅是分享更需要老师和专业人士的反馈,学生可以通过信息平台上最新的市场需求来选择实践方向,锻炼适应市场的实践能力。
  1. 整合设计教育资源提高专业实践能力
实践能力的提升不仅需要学生自己摸索,更重要的还是教师的引导,实践课程的合理安排关系到学生对于实践能力重要性的理解。在实践课堂教育上,教师要活化教学过程,普遍的班级授课、设计教学、道尔顿制已经不能满足现代专业的需求,网络已经成为第二课堂或者和线下教学同等重要,可称之为翻转课堂。教师通过各种素材的积累创建视频,学生可以在任何课外实践观看,与传统教学相比学习的自由度更大,然后组织班级课堂交流学生的实践作业,教师由传授者变成组织管理者和指导者,学生由接收者变成主动研究者,主观能动性被很好的激发了。其次大多数国内高校的实践课程不同于专业技能课中广泛涉及的设计实践操作,实践课基本是独立于文化课,脱离了学校和课堂的实践体验。在有了一定的理论基础上的实践课通常安排在高年级的学期中后段,时间是8-16周。对于低年级的学生,实践课的目的是将理论知识进行整合,大多数是艺术采风,其实实践形式可以更加丰富,例如讲座、名师交流会、企业见习等都可以初步了解行业的最新概况和社会需求。高年级的实践教学重点在于实际难题的解决能力,可以通过完成实际项目把已经学到的东西融会贯通,或者直接在公司实习,这种实践方式最能体会到解决实际问题所需要的个人素质和能力。
  1. 实践能力培养促进协同创新
除了专业技能教学的模块要配合实际的设计训练,实训也是视觉传达专业学生实践能力培养的重要课程。国内高校的专业课实训基本是教师根据上课内容提出虚拟的项目和实验要求,或者学生由自己的喜好自拟题目,很少有学院的师生可以参与到真实的项目设计中,设计的东西缺乏实用性,不适合市场的批量生产[5]。没有社会需要的真实项目作为实训内容是视觉传达专业发展的一个瓶颈,也是对现有社会人才资源的搁置。因此在实训教育中将成功有经验的实际项目产品带入课堂,给学生和老师都有新的启发。借助实际的项目产品提升学生的实践技能,培养动手能力和创新能力都能独当一面的优异的综合型人才。其次这种方式可以调动学生的学习积极性,学生可有机会独自计划工作,自主安排组织学习活动,充分发挥创造力和想象力,将自己的新想法用在实际产品设计之中,提升自我的成就感。
  1. 实践技术手段配合实际案例教学
实际案例教学是学生直接参与某一专业案例的教学方式,教师在其中扮演着引导者,和学生一起探讨案例中复杂深刻的问题,分析案例背后的社会实况,学生需要成为这个课堂的主导者,挖掘成功案例背后的创新点以及失败案例背后的问题所在。首先学生在了解案例之后需要在现实和实践学习中掌握理论知识,在案例中运用到的设计元素,包括色彩、文字等要素传递的信息和存在价值作出合理的分析。其次,在对案例的内容深刻理解之后根据自己的创新想法重新进行编排,尝试提出自己的方案,及时验证自己的理解是否正确,学会在实践中举一反三,不拘泥于图画面的意思,扩散思维。最后根据作业的要求,自行与客户沟通交流,独立设计完成符合制作标准的作品。
总结:当今社会的发展对于视觉传达设计的需求也越来越大,为了更好的向社会传送对口的实践型人才,专业院校需要不断探索创新更适合社会市场的培养方式,关注社会变革,尤其是信息化数字化媒体资源的发展。注重人才实践能力的培养,改革教学内容和教学方式,构建有自身特色的教学方案。学生自身不能局限于理论知识的掌握,应当结合实践项目,提升创新思维和实践动手能力,对于市场经济的变化能敏锐察觉,锻炼自己适应社会新动向的能力,为我国视觉传达设计领域提供最新的人才资源同时也提升自我的社会价值。
参考文献
[1]马建华.高校视觉传达设计专业学生创新与创业能力的培养研究——以延安大学、榆林学院为例[J].陕西教育(高教),2019(01):5-6.
[2]李琦. 新媒体时代下视觉传达设计的创新与发展[D].河南大学,2016.
[3]王丽岩. 河北美术学院视觉传达设计实践教学探究[D].河北大学,2014.
[4]夏燕靖. 对我国高校艺术设计本科专业课程结构的探讨[D].南京艺术学院,2007.
[5]何洁.视觉传达设计的发展趋势[J].装饰,2002(03):4-5.